/image%2F0340252%2F201212%2FphpfXi8yR)
كن متميزا واترك بصمتك
الصيغة الصبغية
الكثير منا تقدم في الدروس من هم من سينهي التنفس و من هم من دخل التخمر وهم يعتقدون أن الأسرع هو الأفضل و هذا غير صحيح فلو انك تنجز الأعمال التطبيقية و تعطي الوقت للعمل بالمجموعات و تقدم للتلاميذ تقويم الكفاءة مع المناقشة و الحل لا يمكنك ان تنهي هذه الدروس بالاضافة هناك دروس اساتذتي الكرام لا بد أن نقف عنها وقفة لأنها مهمة و متصلة بدروس اخرى حتى التدرج لم يعط لهذه الدروس حقها و خير مثال في درس الانقسام المتساوي من اجل معرفة الصيغة الصبغية ساعة كاملة و انا في هذه النقطة و لا تقولوا درسوها في المتوسط لأنني طلبت من التلاميذ كتابة الصيغة الصبغية 2ن = 4 تخيلوا في القسم صعد 16 تلميذ اجاباتهم كلها خاطئة و في التفويج وصلنا في كلى الفوجين الى 8 اين كانت احدى اجابات التلاميذ صحيحة ....الصيغة الصبغية مهمة جدا هذا التلميذ الذي لا يعرف الصيغة الصبغية كيف سيدرس الطابع النووي؟كيف سيدرس الانقسام المنصف؟كيف سيفهم اصلا التهجين و هم يرسم 4ن؟لا بد ان يفهم التلميذ هذه النقطة جيدا و في التقويم غير له الصيغة الصبغية لترى مدى استعابه لها . اترككم مع الصور
Publié depuis Overblog
تلقيت الكثير من الرسائل حول تغير اسئلة البكالوريا اكيد بكالوريا 2018 كانت مختلفة في صيغة اسئلتها عدد الأسئلة محدود غياب الاسئلة الجزئية و استبدالها بأسئلة يمكن القول انها جديدة على التلميذ:
-1- فمثلا كلمة (اشرح) اذا ما تعمقنا في الاجابة النموذجية للبكالوريا السابقة و التي أبى المفتشون تغييرها رغم أنها ظلم و اجحاف في حق التلاميذ الذين لم يتعودوا عليها لأننا أصلا ارسلت لبعضنا وليس لنا جميعا ضف الى ذلك لم نتكون فيها هذه الكلمة (اشرح) تعني أولا الاعتماد على السند الذي يتطلب استخراج معلومات من الوثائق كما يتطلب الشرح تقديم معلومات مسبقة و ربطها مع المعلومات المستخرجة كأنها وضعية ادماجية وهذه الكلمة قلما نجدها في اسئلة الكتاب و غيرها وحتى ان وجدت فان اجابتها تختلف تماما عن الاجابة المقترحة
-2-
مثال اخر (نمذج)و هذا السؤال الذي لم يجب عليه الكثير من التلاميذ رغم انه ورد في المنهاج و اكدت عليه في مذكراتي لكن البعض منا يستهزئ و يراه امرا بسيطا فالتلميذ لا يفرق بين النمذجة و النص و الرسم و المخطط فلو انه في نمذجة عملية النسخ و الترجمة طبقها لتذكرها في البكالوريا النمذجة هي رسم يمكنه تجسيده انها المحاكاة
-3-
الجزء الثالث من التمرين الأخير يعتمد على مقدمة و خاتمة مثل النص العلمي تماما
-4-
نقطة اخرى مهمة اريد ان اذكرها الفرق بين كلمة (مفهوم) و (تعريف) البعض يراهما نفس الشيء لكن هذا خطأ فالمفهوم يتم استخارجه من المعطيات مثل الجدول الذي حاء في بكالوريا 2018 الموضوع 2 ثم طلب قدم مفهوم الانزيم يعني نعتمد على المعطيات و كلمة عرف سؤال مباشر لا يعتد على الاستخراج
وعليه يجب تغيير مذكرات السنة 3 و يحول الله تغيير كل المذكرات حتى يتدرب التلميذ عليها و حتى لا نظلم التلميذ مثلما ظلمناه في بكالوريا 2018
ارجو من الاساتذة ان لا يطلبوا مني نموذج لأني لم ابدء فيها .ان شاء الله لما أنهي الوحدة الأولى تركيب البروتين ساضعها بين أيديكم
العمل ثم العمل ثم العمل هذا ما ينتظرنا
تذكر أنك أمل التلميذ نعم نحن أملهم
درس للترسيم بنية العصب
/http%3A%2F%2Fstatic.mediafire.com%2Fimages%2Ffiletype%2Fdownload%2Fzip.jpg)
MediaFire is a simple to use free service that lets you put all your photos, documents, music, and video in a single place so you can access them anywhere and share them everywhere.
لسلام عليكم و رحمة الله تعالى وبركاته و بعد:
كما وعدتكم اساتذتي الأفاضل بدرس (بنية العصب) و هو عملي سواء في المنهاج أو التدرج
هذا الدرس يمكن ان يدرج مستقل لوحده و هذا أفضل كما يمكنكم ادراجه مع نشاط (بنية الليف العصبي) و لا انصحكم بذلك لأن ملاحظة الليف أصعب بكثير ضف الى ذلك ضيق الوقت
نبدأ على بركة الله بوضعية الانطلاق : أطلب من أحد تلاميذك أن يقف على المصطبة ضع يدك على قلبه وأنت تقول لهم : ما هذا؟ سيقولون لك القلب ستقول لهم القلب عضو ذاتي الحركة عندما نقوم بمجهود كبير و تشير بيدك الى نبضان سريع تزداد الوتيرة القلبية , ماهو النظام المسؤول عن تسريع الوتيرة القلبية سيقولون لك النظام الودي ستقول ممتاز و تنتقل الى السبورة الأخيرة و تكتب قائلا: يتكون النظام الودي من (أعصاب ودية) تكتب ما بين القوسين فقط .ترجع الى تلميذك و تضربه بخفة (احذر أن تزلزله) على القفص الصدري جهة الرئتين و تقول له تننفس بعمق (حتى يركزوا على عملية الشهيق و الزفير) ثم تقول : تتحكم البصلة السيسائية في عمليتي الشهيق و الزفير بواسطة ماذا؟ سيقولون: الأعصاب التنفسية (العصبين X) و تكتب في السبورة الأخيرة الأعصاب التنفسية و تضع دائرة على كلمة (أعصاب) و تقول اليوم يا تلاميذ سنتعر ف على بنية العصب و تنتقل الى السبورة الأولى و تكتب عنوان درسك : بنية العصب
بالنسبة للاشكالية بسيطة : ماهي بنية العصب؟ ثم الفرضيات
ننتقل الى التقصي و انجاز التجربة و كما وعدت بعض زملائي و زميلاتي الذين لم يجدوا السرطان هنا خيرتكم بين ثلاثة حيوانات و انتم اختاروا ما يناسبكم
أولا السرطان يتم شراؤه من بائع الحوت والعملية كما جاءت في الكتاب واضفت لكم هذا الشريط حتى تتمكنوا من تتبع أدق التفاصيل
https://www.youtube.com/watch?v=Xb-96N1hLE4
ثانيا : الجرادة و هي اسهل تجربة و هذا الفيديو يشرح لكم العملية بالتفصيل
https://www.youtube.com/watch?v=kFeWGpWKt9M
ثالثا: الدجاجة نعم كوتكوتكو ههههه يمكنكم نزع عصب النسا و هذا الفيديو يشرح لكم العملية بالتفصيل
https://www.youtube.com/watch?v=9YmKaLLcFrc
بالنسبة للفورمول يباع في الصيدليات كما يمكنك الاستغناء عليه لأنني جربتها دون فورمول و كانت النتيجة رائعة لكن اذا كانت حصة تثبيت فأنصحك بتتبع كل الخطوات يعني تقوم بانجاز المقاطع مسبقا تضعها في الفورمول ثم تتطلب من احد التلاميذ أن يعيد التجربة أمام اللجنة و امام زملائه و بعد الفرك توضع في الفورمول و توضع على جهة و تخرج انت مقاطعك و تشرح لهم مدى اهمية ان تبقى مدة (على الأقل 7 أيام) في الفورمول
تقسم القطع على المجموعات و تلاحظ لا بد أن يرسم التلميذ المشاهدة لذا قلت لكم في البداية ضيق الوقت يعني مع كل هذه الخطوات يمكنك أن نتجز ساعة كاملة
اختر تقويم بسيط و انتهى الأمر
كل التوفيق و النجاح لا تنسوني من صالح دعائكم لي و لعائلتي
حمل مذكرة + البطاقة+ خطة الدرس لبنية العصب و الليف العصبي من هنا
درس نموذجي
/http%3A%2F%2Fstatic.mediafire.com%2Fimages%2Ffiletype%2Fdownload%2Fppt.jpg)
للجهاز العصبي وظائف متعددة حيث يقوم بجمع المعلومات.pptx
MediaFire is a simple to use free service that lets you put all your photos, documents, music, and video in a single place so you can access them anywhere and share them everywhere.
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته و بعد :
نستمر مع دروس الترسيم و كما وعدتكم بدرس (تأثير النظام العصبي الاعاشي على الوتيرة القلبية و التفسية ) هذا الدرس يتكون من أربعة أنشطة حسب التدرج نحن سنتطرق الى نشاط واحد فقط و هو النشاط الأول (تحليل نتائج قطع و تنبيه الأعصاب الودية و القرب ودية على الوتيرة القلبية) هذا الدرس نظري و لا يمكن أن يكون تطبيقي.و بالمناسبة سنتكلم عن الدروس التطبيقية و النظرية لأني أرى بعض الأساتذة لا يفرقون بينهما
الدرس التطبيقي يا استاذي لا يعني أنك توفر جهاز اسقاط أو شفافيات هذه الوسائل لا تغير في الدرس النظري شيء حتى لو أحضرت مجسما أو صورا معلقة ان الدرس التطبيقي يعني الممارسة يعني أن التلميذ ينجز أو يلاحظ عينة مجهرية نأخذ مثال جميع الأنشطة الواردة في المنهاج و التي جاءت فيها كلمة (يلاحظ مجهريا أو يفحص أو ينجز مقاطع) كلها دروس تطبيقية ضف الى ذلك النمذجة أو المحاكاة مثل نمذجة عملية النسخ و الترجمة حيث يحضر التلميذ ادوات و يجسد أرأيت إنه يلمس يجرب ينجز هذا هو العملي.بعض الدروس مثل هذا الدرس مستحيل أن يكون تطبيقي لأنه يستجوب أن ننبه فعلا الأعصاب الودية و القرب ودية و نقطعها و أن أرى أن هذا مستحيل بامكانياتنا المحدودة جدا جدا جدا.هناك بعض الدروس جاءت في المنهاج دروس نطرية مثل تضاعف ادن لكن يمكنك أن تبدع فيه و تحوله الى تطبيقي خاصة في الترسيم لقد جهزت هذا الدرس كتطبيقي لأستاذة من أجل الترسيم وقد اعجب المفتش و اللجنة و باذن الله ساضعه بين ايديكم العام المقبل كدرس نظري و تطبيقي لتتمكنوا من معرفة الفروق.
نعود الى درسنا و نبدأ بوضعية الانطلاق
تكون على شكل تعريف للنظام العصبي و مكوناته تجدون وضعية الانطلاق + الاشكالية في الملف على شكل pptو
في التقصي و البحث يقوم التلاميذ بتحليل وثيقة الكتاب ثم يستنتجون تأثير الأعصاب الودية و القرب ودية على الوتيرة القلبية حيث يتوصلون الى ان النظام العصبي الودي مسؤول عن تسارع الوتيرة القلبية بينما النظام العصبي القرب ودي مسؤول عن تباطئ الوتيرة القلبية
اذا رايت ان هذا النشاط قصير في ساعة فيمكنك اضافة النشاط الموالي (نشاط 2 وصف النظام العصبي الاعاشي
)
كل التوفيق و النجاح
لتحميل ppt
الافتسال
سألني الكثير عن درس الافتسال وهو الدرس الذي ترسمت فيه (حصة تطبيقية) وكانت فكرتي التالية:
أحضرت نوعين من البطاطا بطاطا كبيرة الحجم واخرى صغيرة الحجم وقلت لأحد التلاميذ: (أرسلتك أمك الى السوق لتشتري البطاطا فأيهما ستختار؟) واشرت الى البطاطا فقال: الكبيرة.سألته لماذا؟ قال: لأنها تحتوي على صفات مرغوبة
فقلت للتلاميذ : فلنفرض أنكم وبعد حصولكم على البكالوريا اخترت شعبة الزراعة و اصبحتم مهندسين فلاحيين و فكرت في زراعة البطاطا انه من المؤكد أن تحتاروا نفس اختبار زميلكم اليس كذلك؟ ولو فكرت بزراعتها للأكثار منها ماذا تفترحون؟
هنا سوف تستمع الى بعض الاراء و تخضر بطاطا بها براعم طويلة تنزع البرعم و تقول (يتم زراعة البطاطا بزرع هذا البرعم) ثم تنتقل الى السبورة الأخيرة و تكتب:
تكاثر خضري
سهم
لا جنسي
تحمل البرعم و تقول : عندما نزرع جرء من نبات و يعطينا نبات نسمي هذا فسيلة و نسمي العملية افتسال
وتنتقل الى السبورة الأولى و تكتب :عنوان الدرس و تقول درسنا لهذا اليوم هو الافتسال
كما يجدر بالأستاذ الائارة الى تعريف اللمة برفع الام وهي مجموعة من النباتات متشابهة ومشابهة للنبات الأم (يطلق هدا المصطلح على الحيوانات ايضا)
هذه وضعية الانطلاق
الان بعدما عرف تلاميذك الافتسال سيطرحون اشكالية :
ماهي مراحل الافتسال للحصول على لمة؟
يقترح التلاميذ بعض الفرضيات
ننتقل الى التقصي
يجب على التلاميذ معرفة طريقة العمل وهذا بمشاهدة هذا الشريط (حمله)
https://www.youtube.com/watch?v=iHgmEr8kXLY
ثم يتبع الخطوات وهي كالتالي:
-1-يعقم أنابيب الاختبار باستعمال الحرارة ويضع بداخلها قطن و محلول كنوب ويغلقها جيدا
-2-يعقم الملقط بالحرارة
-3-يعقم فوهة انبوب الاختبار بواسطة الحرارة
-4-يضع احدى الفسائل داخل انبوب الاختبار ويغلق جيدا
ثم يجيب على الأسئلة المتبوعة بوثيقة
يتوصل في الأخير الى اهم مراحل الافتسال
يتعرف على اهميته
ملاحظة :
-1- الوارد في المنهاج هو الافتسال اما هذه العملية فتسمى الافتسال الدقيق لأنها تتم في الأنابيب
-2- يمكنك تحميل خطة الدرس + الدرس + البطاقة التقنية من هنا
http://www.mediafire.com/…/%D8%A7%D9%84%D8%A7%D9%81%D8%AA%D…
كل التوفيق و النجاح
الانقسام المنصف
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اعزائي الأساتذة وردتني رسائل كثيرة تسألني عن درس الانقسام المنصف من اجل الترسيم فقررت ان اكتبه لكم بالتفصيل هنا حتى تستوعبوه جيدا
نبدأ بوضعية الانطلاق بعدما ترحب باللجنة و بالمفتش لأنهم ضيوفك و قد كتبت في السبورة الأولى تاريخ اليوم و اسم المجال و الوحدة وتترك خانة الدرس فارغة حتى نترك اللجنة تتابعنا و تتشوق للدرس.تاتي الى السبورة الأخيرة و تكتب من الجهة اليمنى خلية جسمية و تنظر الى التلاميذ و تقول ( تنقسم الخلايا الى خلايا جسمية ...من بعطينا مثال) فيبدأ التلاميذ بالمشاركة لاحظ هنا تفعيل القسم و تنشيط التلاميذ ضروري جدا يرفع تلميذ اصبعه سمه (تفضل محمد) يقول الخلايا الجلدية تشير براسك نعم و تدونها تحت الخلايا الجسمية وتقول ايضا هذا فقط؟ نعم وهكذا تكتب 3 أو اربع خلايا تنتقل الى الجهة اليسرى و تكتب خلايا جنسية و نقول مثل ماذا ؟ و تكتب اجابات التلاميذ مبيض نطفة بويضة
ترجع الى الخلايا الجسمية و ترسم سهم وتقول ماهي صيغتها الصبغية يقولون 2ن و الجنسية ن
ثم تكمل بسهم ايضا و تقول من اجل تكاثر الخلايا الجسمية تمر بانقسام هو ...؟نعم سيقولون لك الانقسام المتساوي و الجنسية ؟ان لم يعرفوا الاجابة دونها مباشرة مكان الدرس و تقول درسنا لهذا اليوم هو الانقسام المنصف
الاشكالية ستكون ماهي مراحل الانقسام المنصف؟
هنا نتوقف لحظة ان الفرضيات الصحيحة التي يجب ان يصل اليها التلميذ هي الانقسام الاختزالي و المتساوي اعجبتني ملاحظة احد المفتشين كان قد حضر لي في هذا الدرس و قد كتب التلاميذ الفرضيات كالتالي :
-1- مرحلة تمهيدية
-2- مرحلة استوائية
-3- مرحلة انفصالية
-4- مرحلة نهائية
وقال لي لماذا عندما قدمت اليك احدى هذه الفرضيات لم تستوقفي التلميذ و تقولين له ايعقل أن مرحلة واحدة تشكل هذا الانقسام خاصة انه درس في السنة الماضية في درس الانقسام المتساوي أنه يتكون من 4 مراحل.لأن الفرضية يا اساتذتي لا يمكن ان تكون نصف جملة لابد أن الفرضية الواحدة كفيلة بالاجابة عن اشكاليتنا
ثاني نقطة هي التقصي سندرس نشاط واحد فقط من هدا الدرس وهو :
نشاط 01: استخراج أهم مراحل الانقسام المنصف وخصوصيات كل مرحلة
أول خطوة سيستخرج مراحل الانقسام و هنا أقدم لك 4 اختيارات
نتفق انه يجب الاعتماد على صور أي حقيقية و ليس رسومات تخطيطية
-1- يمكنك الاستعانة بوثيقة صماء مراحلها غير مرتبة (كما ستجدون في مذكرتي)
-2- الاستعانة بوثيقة صماء مراحلها مرتبة
-3- الاعتماد على مشروعين أو 3 حسب التفويج حيث يتم توزيعهم على التلاميذ و يعتمد التلاميذ عليهم من اجل معرفة مختلف المراحل (المشاريع صماء ليس فيه بيانات حول المراحل)
-4- وهذه صعبة جدا و هي مراحل حقيقية تحت المجهر الضوئي(تباع المراحل جاهزة) واذا استعملت هذه الطريقة ستضطر ايضا الى وثيقة لكي تبقى عند التلميذ
بعدما يتعرف التلاميذ على المراحل و ان الانقسام المنصف يتكون من انقسام اختزالي يليه انقسام متساوي وكل انقسام به 4 مراحل
يجب ان يتم تدوين الاجابة على السبورة حيث يصعد احد التلاميذ و يدونها
نأتي الى الخطوة الثانية و هي استخراج خصوصية كل مرحلة
هنا من الأفضل ان تعتمد على شريط يظهر محتلف المراحل و يركز على الصبغيات يمكنك الاستعانة بهذا الشريط الذي انجزته (شريط أصم و وجيز)
و تترك الشريط يعيد نفسه
يجب التوقف هنا من أجل الحديث عن الحصة التطبيقية
في الحصص التطبيقية يجب تفويج التلاميذ و من الأفضل اختيار رئيس فوج و هم يعملون انت تدور حولهم من اجل توضيح سؤال او اعطاء ملاحظة و لابد من المنتوج الكتابي في الحصة التطبيقية يعني ان يدون كل فوج اجابته
تعطيهم 10 د و في البداية حتى تربح الوقت ترسم الجدول الذي سيتم ملؤه وبعدها تعود لمعاينة تلاميذك
نستمع الى الاجابات نناقشها تكتب في السبورة و بعد الخلاصة لا تنسى تثبيت الفرضيات الصحيحة ثم بعدها التقويم
بالنسبة للتقويم يمكنك ان تقدم لهم قصاصات صغيرة فيها مرحلتين بتعرف عليهما أو مرحلة واحدة يستخرج منها الصيغة الصبغية بعد ان يتعرف عليها وغيرها....
بالنسبة للتلاميذ لا يكتبون شيئ يعد التقويم الذي يحل شفيا ان لم يبق الكثير من الوقت لماذا؟ تخيل أنك في اللجنة و تنتطر حتى يكمل التلاميذ الكتابة ستشعر بالضجر صحيح؟ نفس الشيء المنتوج الكتابي يبقى في السبورة و عند الانتهاء من التقويم وحله نقول لتلاميذك يمكنكم الكتابة الان و هذه رسالة الى اللجنة و المفتش انتهت مهامكم هههههه
ساعطي بعض الملاحظات التي يجب أن تعرفها:
يجدر الاشارة عند ذكر تشكل أربعة خلايا في نهاية المرحلة النهائية الثانية أنه عند الذكر نتحصل على أربعة نطاف بينما عند الأنثى فإن الخلايا البيضية الثلاثة تضمحل و تبقى بويضة واحدة فقط
من المهم أن نعرف أن المرحلة البينية لا تنتمي الى مراحل الانقسام .المرحلة البينية تنتمي الى الدورة الخلوية :دورة خلوية = مرحلة بينية +انقسام متساوي أو منصف
وهذه المعلومات التي يجب ان تتوقف عندها مع تلاميذك و تركز عليها في السبورة الأخيرة
الفرق بين الرباعية والصبغي و الكروماتيد (رتبتهم جسب التسلسل الزمني لهذا الانقسام)
ظاهرة العبور لا تشرحها ولكن يجب التنويه لها حيث تذكر بها عند الوصول الى المرحلة التمهيدية 1 تقول تحدث ظاهرة مهمة تسمى العبور حيث يتم تبادل قطع كروموزومية نتاولها في الدروس القادمة بحول الله
مذكرة الدرس من هنا
http://www.mediafire.com/…/%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A7%D8%AA+%…
الدرس على شكل ppt من هنا
http://www.mediafire.com/…/%D8%A7%D9%84%D8%A7%D9%86%D9%82%D…
شريط الانقسام المنصف من هنا
https://www.youtube.com/watch?v=77GM2NUKBE8
دعواتكم في ظهر الغيب
تجارب الكبد المغسول
حمل البطاقة التقنية لتجارب الكبد المغسول
مدخل الى التنظيم الهرموني
ستطلب مسبقا من احد تلاميذك (من الأفضل ان يكون ضعيفا أو غير مهتم بالمادة )ان يحضر جهاز التحلون في مدخل الوحدة ستسالهم عن اسم الجهاز و فائدته و بالتأكيد سوف تجد اجابة و بعدها ستطلب من صاحب الجهاز ان يقوم بتجربة بسيطة و هي قياس التحلون و هنا يتم التطرق الى مفهوم التحلون حيث يطلب من تلميذين متطوعين الأول تناول وجبة القطور و الثاني صائم لم يتناول شيء ثم يتم قياس نسبة السكر في الدم لهما و هنا سيطرح التلاميذ اسئلة كثيرة كيف تتساوى او تكاد تتساوى القيمتين رغم ان احدهما تناول فطوره و الاخر لا ؟ لأنهم سيتوقعون حتما ان القيمة الأولى اكبر بكثير من القيمة الثانية بعد تتساءل انت :كيف حدث ذلك؟ماهي الأيات التي تسمح بذلك؟ماهي الأعضاء المتدخلة؟ كل هذه يا ابنائي اسئلة سنجيب عليها من خلال هذه الوحدة و في الأخير اشكر تلميذك صاحب الجهاز و اخبره انك ستضيف له علامة كاملة في التقويم لأنه ساعد في سيرورة الدرس و ستلاحظ الفرحة في عينيه كما انك ستلمس التغيير في سلوكه و في نشاطه ...سيحب حصتك حتما....لكل شخص مفتاح ابحث عن مفتاح تلاميذك ... لا تنس في نهاية الوحدة ان تذكر التلاميذ بانهم اغنى الاشخاص في العالم ...بكم تبيع بنكرياسك ؟مليار ام 5 ملايير ؟بكم تبيع الخلايا بيتا ؟ بكم تبيع انسولينك؟هنالك اشخاص و كم هم كثيرون لا يستطيعون ان يتناولوا وجبة واحدة دون ان يحقنوا ابرة....ارايتم نعمة الله علينا تنظيم محكم آلي دون تدخل احد ...تذكروا يا تلاميذ انكم اغنياء و ان الله انعم عليكم فلا نقابل النعمة بالسخط و الجحود و لأننا مربين لا بد ان نعلم و نربي ايضا مع تحيات الأستاذة معنصري لبنى
لا ننس الأدبيين من الأعمال التطبيقية
ملاحظة العصب و الليف العصبي لجرادة تمت التجربة بنجاح
تجربة التقشير الحلقي السطحي
من الصعب انجاز تجربة التقشير الحلقي السطحي و عليه فعلى التلميذ ان يفهم على الأقل عملية التقشير الحلقي حيث نقوم بها عمليا وهذا باحضار ساق نبات و نقوم بنزع القشرة و اللحاء يجب على التلميذ معرفة ان القشرة تتموضع في الجهة الخارجية يليها اللحاء او الأوعية اللحائية ثم تليها الأوعية الخشبية و ان عملية التقشير تسمح بنزع القشرة و اللحاء فقط كما يشير الأستاذ الى ان للأوعية الخشبية دور مهم سنتعرف عليه في حصصنا المقبلة بحول الله ان معرفة التلميذ لعملية التقشير ستساعده حتما في تفسير تجارب التقشير بسهولة موفقون
نمذجة بروتين افتراضي سنة اولى
قبل نمذجة البروتين من طرف التلاميذ لابد ان يتعرفو على الرابطة البيبتيدية و ثنائي الببتيد و متعدد الببتيد و البروتين من خلال هذه النمذجة البسيطة ستطلب من تلميذ اخر ان يكتب اسم البروتينات الثلاثة بكتابة اسماء التلاميذ مرتية و بعدها سيتوصل التلميذ الى الاختلاف بين البروتينات و الذي يكون باختلاف ترتيب و نوع وعدد الأحماض الامينية المكونة له اترككم مع الصور
